教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)指南的通知

教師廳〔2016〕1號

　　各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局，有關(guān)單位：

　　為貫徹落實鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年），推動各地變革鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式，提升鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)實效，在總結(jié)各地經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教育部研究制定了《送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)指南》《鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)指南》《鄉(xiāng)村教師工作坊研修指南》《鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊置換脫產(chǎn)研修指南》等鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)指南，現(xiàn)印發(fā)給你們，請在“國培計劃”和鄉(xiāng)村教師全員培訓(xùn)組織實施工作中參照執(zhí)行。

　　附件：

　　1. 送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)指南

　　2. 鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)指南

　　3. 鄉(xiāng)村教師工作坊研修指南

　　4. 鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊置換脫產(chǎn)研修指南

　　教育部辦公廳

　　2016年1月13日

附件1

送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)指南

　　為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）的通知》（國辦發(fā)〔2015〕43號）和《教育部 財政部關(guān)于改革實施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃的通知》（教師〔2015〕10號）相關(guān)要求，推進(jìn)各地做好送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，切實推動培訓(xùn)團(tuán)隊深入課堂、現(xiàn)場指導(dǎo)，著力提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力，特制定本指南。

　　一、目標(biāo)任務(wù)

　　省市統(tǒng)籌，區(qū)縣組織，依托本地培訓(xùn)團(tuán)隊，整合區(qū)域外專家資源，采取任務(wù)驅(qū)動方式，定期開展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，以送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)帶動校本研修，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式，提升鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)實效。主要任務(wù)如下：

　　1.分學(xué)科組建結(jié)構(gòu)合理的高水平送培團(tuán)隊。

　　2.分階段開展主題鮮明的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。

　　3.現(xiàn)場指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校開展校本研修。

　　4.提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力。

　　5.加工生成一批本土化培訓(xùn)課程資源。

　　6.完善鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系。

　　二、實施流程

　　區(qū)縣教育行政部門要將送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)納入鄉(xiāng)村教師全員培訓(xùn)規(guī)劃，制定送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)周期計劃與年度計劃。原則上同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)同一學(xué)科每年送培不少于4次，每次不少于2天，確保送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)實效。縣級教師發(fā)展中心（培訓(xùn)教研機(jī)構(gòu)）會同高等學(xué)校，根據(jù)教育行政部門相關(guān)要求，做好培訓(xùn)需求調(diào)研，確定培訓(xùn)主題，研制實施方案，按照以下主要環(huán)節(jié)實施送培：

　　1.診斷示范

　　培訓(xùn)團(tuán)隊深入鄉(xiāng)村學(xué)?，F(xiàn)場，通過課堂觀察、師生訪談、工具測評等方式進(jìn)行診斷，找準(zhǔn)鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)存在的突出問題。針對問題，選擇契合主題的課例，采取說課、上課、評課等多種方式提供示范教學(xué)，提出教師研修任務(wù)。

　　2.研課磨課

　　學(xué)校組織教師圍繞研修主題，按照研修任務(wù)，結(jié)合校本研修，開展研課磨課。研課環(huán)節(jié)著力開展課例研討，進(jìn)行對照反思，突出經(jīng)驗學(xué)習(xí)。磨課環(huán)節(jié)突出課堂教學(xué)問題解決，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價等進(jìn)行打磨，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計。送培團(tuán)隊針對學(xué)校研課磨課的難題，通過示范教學(xué)、同課異構(gòu)、專題研討等方式進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，生成合格課、優(yōu)質(zhì)課、精品課。

　　3.成果展示

　　送培團(tuán)隊會同鄉(xiāng)村學(xué)?；蜓行奁瑓^(qū)開展階段性研修成果展示，采取說課、上課、評課等方式展示教學(xué)改進(jìn)成效，通過微課例、微案例、微故事等展示研修成果。

　　4.總結(jié)提升

　　送培團(tuán)隊指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校和教師對年度送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)工作進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，梳理經(jīng)驗、反思問題、明確改進(jìn)方向，生成代表性成果，制定下一年度校本研修計劃和個人發(fā)展計劃。縣級教師發(fā)展中心（培訓(xùn)教研機(jī)構(gòu)）對各個送培團(tuán)隊課程及學(xué)校研修的代表性成果進(jìn)行加工，形成本土化培訓(xùn)資源包，支持學(xué)校校本研修和鄉(xiāng)村教師專業(yè)自主發(fā)展。

　　三、職責(zé)分工

　　1.省市教育行政部門職責(zé)

　?。?）統(tǒng)籌規(guī)劃，完善制度，建立機(jī)制，大力推動區(qū)縣開展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。

　?。?）有效利用國培、省培、市培經(jīng)費(fèi)對區(qū)縣進(jìn)行支持。

　?。?）依據(jù)培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，做好區(qū)縣開展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)工作的指導(dǎo)、監(jiān)管評估。

　?。?）發(fā)掘區(qū)縣先進(jìn)做法和典型經(jīng)驗，及時總結(jié)推廣。

　　2.區(qū)縣教育行政部門職責(zé)

　?。?）根據(jù)省市要求，制定區(qū)縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)計劃和實施方案。

　?。?）積極引進(jìn)高等學(xué)校資源，有效整合本地培訓(xùn)、教研、電教等部門資源，建立高等學(xué)校、縣級教師發(fā)展中心、片區(qū)研修中心和鄉(xiāng)村學(xué)校四位一體的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)支持服務(wù)體系。

　?。?）按照培訓(xùn)者與本地鄉(xiāng)村教師比不低于1：30建立縣級培訓(xùn)團(tuán)隊，整合區(qū)域外專家資源，分學(xué)科（領(lǐng)域）組建結(jié)構(gòu)合理的高水平送培團(tuán)隊。制定相關(guān)激勵政策，支持縣級培訓(xùn)團(tuán)隊開展送培工作。

　　（4）根據(jù)培訓(xùn)規(guī)劃和職責(zé)分工,落實培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

　?。?）健全管理制度，明確各方職責(zé)，確保各環(huán)節(jié)工作落實到位。

　?。?）有效加工送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)生成性資源，并納入本地培訓(xùn)資源庫，進(jìn)行推廣利用。

　　（7）依據(jù)培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，做好對縣級教師發(fā)展中心（培訓(xùn)教研機(jī)構(gòu)）、送培團(tuán)隊和鄉(xiāng)村學(xué)校的過程監(jiān)管和績效評估工作。

　?。?）發(fā)掘先進(jìn)做法和典型經(jīng)驗，及時宣傳推廣。

　　3.送培團(tuán)隊職責(zé)

　?。?）積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切實提升送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)能力。

　　（2）按照培訓(xùn)實施方案，高質(zhì)量完成送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)任務(wù)。

　?。?）梳理、研究鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)的突出問題，提出解

　　決方法策略。

　?。?）創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，提升送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)實效。

　?。?）及時總結(jié)送培經(jīng)驗，有效推廣送培成果。

　　4.鄉(xiāng)村學(xué)校職責(zé)

　　（1）將送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)納入校本研修規(guī)劃，制定本校實施方案，實現(xiàn)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)和校本研修有機(jī)整合。

　?。?）會同送培團(tuán)隊做好診斷示范、成果展示和總結(jié)提升等環(huán)節(jié)的實施工作。

　?。?）負(fù)責(zé)研課磨課環(huán)節(jié)的實施工作。

　?。?）做好培訓(xùn)生成性資源的匯聚整理工作，向區(qū)縣推薦代表性成果。將區(qū)縣培訓(xùn)資源包和本校資源納入校本研修課程。

　?。?）做好本校學(xué)科組和教師研修的過程監(jiān)管和績效評估。

　?。?）做好本校實施工作總結(jié)，督促指導(dǎo)鄉(xiāng)村教師做好總結(jié)提升。

　　5.教師職責(zé)

　?。?）認(rèn)真參加診斷示范，找準(zhǔn)自身課堂教學(xué)突出問題，明確研修目標(biāo)任務(wù)，制定個人研修計劃。

　?。?）認(rèn)真參加研課磨課，借鑒示范課例，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，及時將培訓(xùn)所學(xué)用于課堂實踐，切實提升課堂教學(xué)實效。

　　（3）積極參與“說課、上課、評課”和“微課例、微案例、微故事”展示活動，提煉生成個人代表性成果。

　?。?）認(rèn)真進(jìn)行個人總結(jié)，梳理經(jīng)驗、反思問題、明確改進(jìn)方向，制定下一步個人發(fā)展計劃。

附件2

鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)指南

　　為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）的通知》（國辦發(fā)〔2015〕43號）和《教育部 財政部關(guān)于改革實施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃的通知》（教師〔2015〕10號）相關(guān)要求，推進(jìn)各地開展鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，形成網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修良性運(yùn)行機(jī)制，切實提升鄉(xiāng)村學(xué)校校本研修質(zhì)量，特制定本實施指南。

　　一、目標(biāo)任務(wù)

　　針對當(dāng)前鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)中存在的校本研修質(zhì)量不高，網(wǎng)絡(luò)研修與教育教學(xué)實踐結(jié)合不緊密，教師專業(yè)發(fā)展缺乏持續(xù)支持等問題，大力推行網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，有效利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，為鄉(xiāng)村學(xué)校持續(xù)提供專家指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)課程，建立校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)鄉(xiāng)村教師邊學(xué)習(xí)、邊實踐，不斷提升教育教學(xué)能力。

　　二、實施流程

　　1.做好規(guī)劃設(shè)計。省市統(tǒng)籌指導(dǎo)，區(qū)縣與學(xué)校將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)納入鄉(xiāng)村教師全員培訓(xùn)規(guī)劃和校本研修規(guī)劃，會同網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機(jī)構(gòu)分別制定區(qū)縣實施方案和學(xué)校校本研修實施方案。實施方案要目標(biāo)明確，突出重點，細(xì)化措施，明晰責(zé)任，操作性強(qiáng)，體現(xiàn)區(qū)域和學(xué)校特色。

　　2.建立研修支持體系。省市統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，區(qū)縣會同網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機(jī)構(gòu)建立“個人空間—工作坊—學(xué)校社區(qū)—區(qū)域社區(qū)”一體化的縣域網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。建立“縣域—片區(qū)—學(xué)?！比灰惑w的組織管理體系，完善管理制度，落實各方責(zé)任。加強(qiáng)縣級教師發(fā)展中心建設(shè)，推進(jìn)本地教師培訓(xùn)、教研、電教等部門資源有效整合，完善縣域教師培訓(xùn)支持服務(wù)體系。遴選專職培訓(xùn)者、教研員和骨干教師，建立縣級培訓(xùn)者隊伍。加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校校長培訓(xùn)，重點提升網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修組織管理能力。學(xué)校要完善校本研修制度，建設(shè)好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，建立校級培訓(xùn)者隊伍。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校要將所輻射的村小和教學(xué)點納入本校研修體系。

　　3.開發(fā)建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源。網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機(jī)構(gòu)要做好預(yù)設(shè)性課程資源開發(fā)建設(shè)工作，采取自主開發(fā)、合作建設(shè)、購買引進(jìn)等方式，提供覆蓋全學(xué)科（領(lǐng)域）、滿足鄉(xiāng)村教師跨年度、長周期研修需要的培訓(xùn)課程資源，為每個鄉(xiāng)村教師提供充足的選學(xué)課程。重點建設(shè)鄉(xiāng)村教師急需的師德修養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)、班級管理、心理健康和信息技術(shù)應(yīng)用等方面的培訓(xùn)資源。著力開發(fā)、提供網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研修工具和學(xué)科教學(xué)工具，做好通用教育教學(xué)數(shù)字資源的整理與推薦。區(qū)縣和學(xué)校要會同網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機(jī)構(gòu)，重點圍繞培訓(xùn)生成性成果和學(xué)員結(jié)業(yè)成果，采取定向征集、擇優(yōu)遴選、加工升級等方式，建立本土化的區(qū)域和學(xué)校資源庫，有針對性地推送給每個鄉(xiāng)村教師，滿足個性化學(xué)習(xí)需求，并為后續(xù)研修提供支持。區(qū)縣要明確培訓(xùn)生成性成果和學(xué)員結(jié)業(yè)成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將成果質(zhì)量與培訓(xùn)評價掛鉤，為開發(fā)高質(zhì)量課程資源奠定基礎(chǔ)，提升培訓(xùn)綜合效益。

　　4.組織實施研修。區(qū)縣會同網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機(jī)構(gòu)落實區(qū)縣實施方案，組織鄉(xiāng)村學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修。鄉(xiāng)村學(xué)校落實校本研修實施方案，緊密結(jié)合教育教學(xué)工作，有效組織教師開展網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修。區(qū)縣與學(xué)校要切實做好以下兩項研修：

　　一是常規(guī)研修。結(jié)合備課、上課、評課和班級管理等日常教育教學(xué)工作，采取技能訓(xùn)練、課例研究、專題研討、同課異構(gòu)、同行評價、專家與培訓(xùn)者指導(dǎo)等方式，著力提升教師教育教學(xué)技能。網(wǎng)絡(luò)研修要為常規(guī)研修提供工具支持、資源支持、專家指導(dǎo)和大數(shù)據(jù)分析支持等。工具支持主要包括提供學(xué)情診斷工具、教學(xué)設(shè)計工具、協(xié)同備課工具、觀課評課工具、音視頻互動工具和網(wǎng)絡(luò)社交工具等。資源支持主要包括提供備課資源庫、學(xué)科案例庫、通識和學(xué)科教學(xué)課程庫等。專家與培訓(xùn)者指導(dǎo)主要通過網(wǎng)上診斷、課例點評、組織研討、解答問題等，引領(lǐng)帶動常規(guī)研修。大數(shù)據(jù)分析主要通過記錄并反饋教師日常教育教學(xué)和學(xué)習(xí)研修的行為軌跡、關(guān)鍵內(nèi)容及學(xué)習(xí)成效，支持教師日常反思改進(jìn)，有效反映教師專業(yè)成長歷程，激勵教師自主發(fā)展。

　　二是專題研修。主要采取診斷示范、專題講座、主題研討、行動研究和成果展示等方式，定期開展主題鮮明的遞進(jìn)式系列研修活動，著力幫助教師解決教育教學(xué)的突出問題，持續(xù)提升教育教學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)研修要為專題研修提供工具支持、資源支持和專家與培訓(xùn)者指導(dǎo)。工具支持主要包括提供問題收集與整理工具、觀課評課工具、音視頻互動工具和網(wǎng)絡(luò)社交工具等。資源支持主要包括提供與研修主題直接相關(guān)的典型案例、專題課程和方法課程等。專家與培訓(xùn)者指導(dǎo)主要通過網(wǎng)上診斷、課例示范、專題講座、主題研討、課題研究指導(dǎo)、成果總結(jié)與推送等，引領(lǐng)帶動專題研修。

　　5.抓好監(jiān)管評估。省市和區(qū)縣要做好校本研修實施的過程監(jiān)管工作，建立監(jiān)管制度，落實監(jiān)管責(zé)任，改進(jìn)監(jiān)管方法，對關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點工作進(jìn)行有效管理。省市要著力做好對區(qū)縣培訓(xùn)方案落實、縣域網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)、縣級培訓(xùn)者隊伍建設(shè)、縣域研修活動開展、縣級培訓(xùn)資源庫建設(shè)、校本研修管理評價等方面的過程監(jiān)管。區(qū)縣要著力做好對網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)、培訓(xùn)課程落實、培訓(xùn)團(tuán)隊建設(shè)、常規(guī)研修與專題研修活動支持、學(xué)員管理與評價支持等方面的過程監(jiān)管；做好對學(xué)校的校本研修方案落實、校級培訓(xùn)者隊伍建設(shè)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)應(yīng)用、常規(guī)研修與專題研修活動開展、學(xué)員管理與評價等方面的過程監(jiān)管。

　　省市和區(qū)縣要依據(jù)培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，采取大數(shù)據(jù)評估、參訓(xùn)教師匿名評估、抽查評估和第三方評估等方式對校本研修績效進(jìn)行評估。要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用導(dǎo)向，重點評估教師的學(xué)習(xí)應(yīng)用實效和培訓(xùn)成果，網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)的成效與特色等。建立培訓(xùn)績效通報制度，將評估結(jié)果作為區(qū)縣、學(xué)校、教師評價考核的重要依據(jù)。

　　三、職責(zé)分工

　　1.省市教育行政部門職責(zé)

　?。?）將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)納入省市教師培訓(xùn)規(guī)劃，完善制度，建立機(jī)制。

　?。?）有效利用國培、省培、市培經(jīng)費(fèi)對區(qū)縣進(jìn)行支持。

　?。?）做好對區(qū)縣的指導(dǎo)和監(jiān)管評估工作。

　?。?）發(fā)掘區(qū)縣和學(xué)校的先進(jìn)做法、典型經(jīng)驗，及時總結(jié)推廣。

　　2.區(qū)縣教育行政部門職責(zé)

　?。?）根據(jù)省市要求，制定培訓(xùn)規(guī)劃與實施方案。

　?。?）完善校本研修管理制度，明確項目參與各方職責(zé)，建立激勵與約束機(jī)制。

　　（3）加強(qiáng)縣級教師發(fā)展中心建設(shè)，建立縣級教師發(fā)展中心與網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機(jī)構(gòu)的協(xié)作機(jī)制。

　?。?）建立縣域教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，指導(dǎo)學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。

　?。?）建立縣級培訓(xùn)者隊伍，加強(qiáng)校長培訓(xùn)，提升網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修指導(dǎo)與管理能力。

　?。?）根據(jù)培訓(xùn)規(guī)劃和職責(zé)分工，落實培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

　?。?）組織學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修，組織開展跨校區(qū)域研修活動。

　　（8）做好本土化區(qū)域資源庫建設(shè)與使用工作。

　　（9）做好對學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機(jī)構(gòu)的過程監(jiān)管和績效評估工作。

　?。?0）及時發(fā)掘“好學(xué)校、好教師、好成果”，做好典型經(jīng)驗、先進(jìn)做法的總結(jié)與宣傳推廣。

　　3.網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機(jī)構(gòu)職責(zé)

　?。?）根據(jù)區(qū)縣培訓(xùn)規(guī)劃與實施方案，制定網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)計劃，協(xié)助學(xué)校研制網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修方案。

　?。?）提供滿足培訓(xùn)需要的功能完善的網(wǎng)絡(luò)研修平臺。

　?。?）支持區(qū)縣和學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。

　?。?）做好預(yù)設(shè)性課程資源開發(fā)建設(shè)工作，支持區(qū)縣和學(xué)校做好本土化資源的遴選、加工與應(yīng)用。

　?。?）組建結(jié)構(gòu)合理的高水平專家團(tuán)隊，做好培訓(xùn)指導(dǎo)工作。支持區(qū)縣做好縣級培訓(xùn)者及校長培訓(xùn)工作。

　　（6）支持區(qū)縣和學(xué)校組織實施常規(guī)研修和專題研修。

　　（7）做好線上與線下研修數(shù)據(jù)的記錄、分析和反饋，利用大數(shù)據(jù)分析，支持教師反思改進(jìn)與自主發(fā)展。

　?。?）支持區(qū)縣做好學(xué)校校本研修的監(jiān)管評估工作，支持學(xué)校做好教師研修的監(jiān)管評估工作。

　?。?）及時發(fā)掘“好學(xué)校、好教師、好成果”，做好典型經(jīng)驗、先進(jìn)做法的總結(jié)與宣傳推廣。

　　4.學(xué)校職責(zé)

　?。?）校長為校本研修的第一責(zé)任人。學(xué)校根據(jù)區(qū)縣要求，制定校本研修規(guī)劃與實施方案。

　　（2）完善校本研修制度，明確校內(nèi)各方職責(zé)，建立激勵與約束機(jī)制。

　?。?）依托縣域教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。

　?。?）建立校級培訓(xùn)者隊伍，提升培訓(xùn)者組織實施網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修的能力。

　?。?）根據(jù)培訓(xùn)規(guī)劃和職責(zé)分工，落實培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

　?。?）組織開展網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修，參加跨校區(qū)域研修活動。

　?。?）做好學(xué)校資源庫的建設(shè)與使用工作。

　?。?）做好對教師研修的過程監(jiān)管和績效評估工作。

　　5.教師職責(zé)

　?。?）根據(jù)校本研修規(guī)劃與實施方案，制定個人研修計劃。

　　（2）認(rèn)真參加常規(guī)研修，不斷提升教育教學(xué)技能。

　?。?）認(rèn)真參加專題研修，切實解決教育教學(xué)的突出問題。

　?。?）有效利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，建好“個人空間”，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　?。?）學(xué)以致用，完成培訓(xùn)實踐任務(wù)，提交實踐成果。

附件3

鄉(xiāng)村教師工作坊研修指南

　　為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）的通知》（國辦發(fā)〔2015〕43號）和《教育部 財政部關(guān)于改革實施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃的通知》（教師〔2015〕10號）相關(guān)要求，推動各地組建鄉(xiāng)村教師工作坊，開展工作坊研修，建立“用得好、輻射廣、共成長”骨干引領(lǐng)全員的常態(tài)化研修機(jī)制，特制訂本實施指南。

　　一、目標(biāo)任務(wù)

　　針對當(dāng)前鄉(xiāng)村教師發(fā)展專家指導(dǎo)不夠、骨干教師引領(lǐng)機(jī)制不健全等問題，依托骨干教師組建工作坊，帶動鄉(xiāng)村教師開展工作坊研修，打造信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體，推進(jìn)骨干引領(lǐng)全員的常態(tài)化研修。主要目標(biāo)任務(wù)如下：

　　1.遴選骨干教師并培養(yǎng)成為工作坊主持人。

　　2.依托工作坊主持人建立一批鄉(xiāng)村教師工作坊。

　　3.工作坊主持人帶動一定數(shù)量的鄉(xiāng)村教師進(jìn)行工作坊研修。

　　4.持續(xù)提升鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)能力。

　　5.推動工作坊主持人從優(yōu)秀邁向卓越。

　　6.完善鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系。

　　二、實施流程

　　省市和區(qū)縣教育行政部門要將教師工作坊研修納入鄉(xiāng)村教師全員培訓(xùn)規(guī)劃，科學(xué)制定教師工作坊研修實施方案，遴選網(wǎng)絡(luò)研修平臺功能完善、網(wǎng)絡(luò)研修成效突出的高等學(xué)?；蚪處熍嘤?xùn)專業(yè)機(jī)構(gòu)作為網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機(jī)構(gòu)，依托本地培訓(xùn)教研機(jī)構(gòu)，按照“建坊、用坊、評坊”的流程，組織實施教師工作坊研修。

　　1.建坊

　　（1）示范性教師工作坊組建

　　省市教育行政部門組建示范性教師工作坊，綜合考慮學(xué)段、學(xué)科（領(lǐng)域）覆蓋面，擇優(yōu)遴選區(qū)縣骨干教師教研員，采取集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，進(jìn)行工作坊主持人專項培訓(xùn)。

　　（2）鄉(xiāng)村教師工作坊組建

　　區(qū)縣教育行政部門依托教師工作坊主持人，分學(xué)段、學(xué)科（領(lǐng)域）組建鄉(xiāng)村教師工作坊，將具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件的鄉(xiāng)村教師納入工作坊。工作坊內(nèi)可設(shè)立若干研修小組，選拔優(yōu)秀學(xué)員擔(dān)任組長，明確研修分工，建立研修小組間的合作競爭機(jī)制。

　　2.用坊

　　（1）示范性教師工作坊研修

　　省市組織開展示范性教師工作坊研修。示范性工作坊研修內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)培訓(xùn)能力培訓(xùn)和工作坊主持能力培訓(xùn)兩個方面，以工作坊主持能力培訓(xùn)為重點。基礎(chǔ)培訓(xùn)能力培訓(xùn)應(yīng)包括培訓(xùn)需求診斷分析、培訓(xùn)方案設(shè)計、培訓(xùn)課程資源開發(fā)、教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建、課堂教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)績效評價等。教師工作坊主持能力培訓(xùn)應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)、線上與線下研修活動設(shè)計、課堂教學(xué)診斷與指導(dǎo)、生成性培訓(xùn)資源開發(fā)、教師協(xié)同研修指導(dǎo)等。

　　優(yōu)化示范性教師工作坊研修流程，將集中面授、網(wǎng)絡(luò)研修與工作坊研修實踐相結(jié)合。先行開展工作坊主持人集中面授，然后采取網(wǎng)絡(luò)研修對工作坊主持人進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)，同時工作坊主持人進(jìn)行鄉(xiāng)村教師工作坊研修實踐。要適時對工作坊主持人進(jìn)行再次集中面授，重在分享工作坊主持經(jīng)驗與成果，解決主持工作坊的突出問題，優(yōu)化下一步研修方案。

　?。?）鄉(xiāng)村教師工作坊研修

　　鄉(xiāng)村教師工作坊研修要將主題研修與常規(guī)研修相結(jié)合，以主題研修為主，確保研修針對性；將網(wǎng)絡(luò)研修、集中培訓(xùn)與現(xiàn)場實踐相結(jié)合，實現(xiàn)教師學(xué)用結(jié)合，確保研修實效性。

　　主題研修要針對鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)中的突出問題，預(yù)設(shè)研修主題，主要采取診斷示范、課例研修、專題研討、微型講座、課題研究指導(dǎo)和成果總結(jié)展示等方式，由工作坊主持人組織全坊鄉(xiāng)村教師進(jìn)行主題鮮明的研修活動。要根據(jù)研修主題，設(shè)置遞進(jìn)式研修內(nèi)容，持續(xù)提升鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)能力。主題研修要將網(wǎng)絡(luò)研修、集中培訓(xùn)與現(xiàn)場實踐相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)研修重在支持主題研修的常態(tài)化開展；集中培訓(xùn)重在現(xiàn)場診斷示范、研修成果展示和經(jīng)驗分享等，營造研修氛圍，鞏固研修成效；現(xiàn)場實踐重在推動鄉(xiāng)村教師及時將網(wǎng)絡(luò)研修與集中培訓(xùn)所學(xué)應(yīng)用于實踐，切實解決教育教學(xué)中的突出問題。

　　常規(guī)研修要結(jié)合鄉(xiāng)村教師日常教育教學(xué)工作，主要采取網(wǎng)上診斷、課例點評、問題解答、資源推送等方式，由工作坊主持人對鄉(xiāng)村教師進(jìn)行個性化指導(dǎo)。常規(guī)研修主要采取網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，推動教師即學(xué)即用。

　　區(qū)縣要將鄉(xiāng)村教師工作坊研修納入?yún)^(qū)縣日常培訓(xùn)教研工作，建立本地培訓(xùn)教研機(jī)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機(jī)構(gòu)的協(xié)同機(jī)制，為工作坊研修提供充足的經(jīng)費(fèi)支持和有力的條件保障，確保研修的常態(tài)化。網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機(jī)構(gòu)要為工作坊研修提供平臺支持、課程資源支持、工具支持與專家指導(dǎo)等服務(wù)，確保研修高效開展。省市要從區(qū)縣鄉(xiāng)村教師工作坊中遴選一批成效突出、受教師歡迎的工作坊，給予重點支持。

　　3.評坊

　　省市和區(qū)縣教育行政部門要做好工作坊研修的過程監(jiān)管和績效評估工作，建立制度，落實責(zé)任，改進(jìn)方法，對工作坊研修的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重點工作和實施績效進(jìn)行有效管理。要創(chuàng)新評估方式方法，依據(jù)培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，采取大數(shù)據(jù)評估、參訓(xùn)教師匿名評估、抽查評估和第三方評估等方式對工作坊研修績效進(jìn)行有效評估。

　　省市教育行政部門重點做好示范性工作坊和區(qū)縣工作坊研修工作的監(jiān)管評估。對示范性工作坊的評估應(yīng)以參訓(xùn)學(xué)員的工作坊主持能力提升程度、工作坊研修創(chuàng)新和引領(lǐng)等為重點。對區(qū)縣開展工作坊研修工作的評估應(yīng)以重視程度、經(jīng)費(fèi)保障和實施成效等為重點。評估結(jié)果應(yīng)作為省市對區(qū)縣進(jìn)行支持的重要依據(jù)。

　　區(qū)縣教育行政部門要做好鄉(xiāng)村教師工作坊和培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管評估工作。對鄉(xiāng)村教師工作坊的評估應(yīng)以工作坊主持人的引領(lǐng)帶動作用、學(xué)習(xí)共同體組建、研修活動開展、資源生成和鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)與實踐成效等為重點。要根據(jù)評價結(jié)果，對工作成效突出的主持人給予獎勵支持，對工作不力的主持人及時進(jìn)行調(diào)整。對本地培訓(xùn)教研機(jī)構(gòu)的評估應(yīng)以工作坊研修與日常培訓(xùn)教研工作的結(jié)合成效為重點。對網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機(jī)構(gòu)的評估應(yīng)以平臺支持、課程資源支持、工具支持和專家指導(dǎo)成效為重點。

　　網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機(jī)構(gòu)要通過大數(shù)據(jù)分析等手段，有效記錄并反饋工作坊主持人和鄉(xiāng)村教師的研修行為及成效，為教育行政部門管理工作坊、工作坊主持人管理坊內(nèi)學(xué)習(xí)小組與學(xué)員提供有力支持。

　　工作坊主持人要根據(jù)教育行政部門要求，做好本坊學(xué)員的監(jiān)管評估工作，通過小組評價和個體評價，對參與研修、支持同伴、完成任務(wù)和生成成果等進(jìn)行有效評價。要完善坊內(nèi)管理評價機(jī)制，激勵學(xué)員認(rèn)真參與、樂于展示、積極分享。要發(fā)掘推薦優(yōu)秀小組與優(yōu)秀成員，并對學(xué)習(xí)不力的學(xué)員進(jìn)行有效督促。

　　三、職責(zé)分工

　　1.省市教育行政部門職責(zé)

　?。?）將工作坊研修納入省市教師培訓(xùn)規(guī)劃，完善制度，建立機(jī)制。

　?。?）有效利用國培、省培、市培經(jīng)費(fèi)對區(qū)縣進(jìn)行支持。

　?。?）組建示范性工作坊，做好鄉(xiāng)村教師工作坊主持人培養(yǎng)工作。

　?。?）做好對示范性工作坊、區(qū)縣開展鄉(xiāng)村教師工作坊研修工作的指導(dǎo)和監(jiān)管評估。

　?。?）發(fā)掘先進(jìn)做法、典型經(jīng)驗，及時總結(jié)推廣。

　　2.區(qū)縣教育行政部門職責(zé)

　?。?）根據(jù)省市要求，制定鄉(xiāng)村教師工作坊研修規(guī)劃與實施方案。

　?。?）完善工作坊研修管理制度，明確各方職責(zé)，建立激勵與約束機(jī)制。

　?。?）加強(qiáng)縣級教師發(fā)展中心建設(shè)，建立區(qū)縣培訓(xùn)教研機(jī)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機(jī)構(gòu)的協(xié)同機(jī)制。

　?。?）遴選工作坊主持人，將具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件的鄉(xiāng)村教師納入工作坊，組建鄉(xiāng)村教師工作坊。

　?。?）根據(jù)培訓(xùn)規(guī)劃和職責(zé)分工,落實培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

　?。?）組織開展鄉(xiāng)村教師工作坊研修。

　?。?）做好工作坊研修本地資源的建設(shè)與使用工作。

　　（8）做好本地鄉(xiāng)村教師工作坊和培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管評估工作。

　　（9）及時發(fā)掘“好工作坊、好教師、好成果”，做好典型經(jīng)驗、先進(jìn)做法的總結(jié)宣傳推廣。

　　3.網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機(jī)構(gòu)職責(zé)

　?。?）根據(jù)工作坊研修實施方案，制定網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)方案。

　?。?）提供滿足培訓(xùn)需要的功能完善的網(wǎng)絡(luò)研修平臺。

　?。?）做好預(yù)設(shè)性課程資源開發(fā)建設(shè)工作，支持區(qū)縣做好本地資源的遴選、加工與應(yīng)用。

　?。?）組建結(jié)構(gòu)合理的高水平專家團(tuán)隊，做好工作坊研修指導(dǎo)工作。

　?。?）支持工作坊主持人制定研修方案，開展研修活動。

　?。?）利用大數(shù)據(jù)分析等手段，為工作坊管理提供有力支持。

　?。?）及時發(fā)掘“好工作坊、好教師、好成果”，做好典型經(jīng)驗、先進(jìn)做法的總結(jié)宣傳推廣。

　　4.工作坊主持人職責(zé)

　?。?）認(rèn)真參加示范性工作坊研修，切實提升工作坊主持能力。

　?。?）制定本鄉(xiāng)村教師工作坊的研修方案。

　　（3）組建坊內(nèi)學(xué)習(xí)小組，建立小組間的合作競爭機(jī)制。

　　（4）組織開展主題研修，解決鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)中的突出問題。

　?。?）組織開展常規(guī)研修，對鄉(xiāng)村教師進(jìn)行個性化指導(dǎo)。

　?。?）指導(dǎo)本坊學(xué)員形成實踐成果，提煉、匯聚、加工優(yōu)秀成果。

　?。?）根據(jù)教育行政部門要求，做好本坊學(xué)員的監(jiān)管評估工作。

　?。?）及時發(fā)掘“好小組、好學(xué)員、好成果”，做好典型經(jīng)驗、先進(jìn)做法的總結(jié)宣傳推廣。

　　5.教師職責(zé)

　　（1）根據(jù)工作坊研修方案，制定個人研修計劃。

　?。?）認(rèn)真參加主題研修，切實解決教育教學(xué)的突出問題。

　?。?）積極參加常規(guī)研修，改進(jìn)日常教育教學(xué)工作。

　?。?）有效利用工作坊，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　?。?）樹立分享、交流、合作學(xué)習(xí)意識，有效融入學(xué)習(xí)共同體。

　?。?）學(xué)以致用，完成研修實踐任務(wù)，提交培訓(xùn)成果。

附件4

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊置換脫產(chǎn)研修指南

　　為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）的通知》（國辦發(fā)〔2015〕43號）和《教育部 財政部關(guān)于改革實施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃的通知》（教師〔2015〕10號）相關(guān)要求，推進(jìn)各地有效開展鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊置換脫產(chǎn)研修，打造一支“用得上、干得好”的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊，特制定本指南。

　　一、目標(biāo)任務(wù)

　　省級教育行政部門遴選高等學(xué)校、遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、市縣教師發(fā)展中心和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園協(xié)同承擔(dān)，組織高年級師范生（城鎮(zhèn)教師）頂崗支教，置換出中小學(xué)幼兒園骨干教師教研員，進(jìn)行為期4-6個月的脫產(chǎn)研修。

　　通過高等學(xué)校集中研修、“影子教師”跟崗實踐、返崗培訓(xùn)實踐和總結(jié)提升四個階段的系統(tǒng)培訓(xùn)，重點提升參訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)能力，使其勝任送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合培訓(xùn)、教師工作坊研修，為全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)提供有力保障。

　　二、工作重點

　　1.建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)同機(jī)制

　　省級教育行政部門遴選培訓(xùn)成績突出的高等學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)研修績效居前的遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、能發(fā)揮示范作用的市縣教師發(fā)展中心和校本研修特色鮮明的優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園協(xié)同承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。

　　建立協(xié)同實施機(jī)制。高等學(xué)校牽頭實施培訓(xùn)，做好培訓(xùn)全過程的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和組織實施工作。遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)提供網(wǎng)絡(luò)研修平臺和相關(guān)課程資源，配合高等學(xué)校做好網(wǎng)絡(luò)研修。市縣教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)跟崗實踐組織實施，配合高等學(xué)校做好返崗培訓(xùn)實踐指導(dǎo)。優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園負(fù)責(zé)“影子教師”跟崗實踐培訓(xùn)，配合高等學(xué)校對學(xué)員返崗教育教學(xué)實踐指導(dǎo)。

　　2.建立培訓(xùn)專家指導(dǎo)機(jī)制

　　省級教育行政部門組建研究指導(dǎo)團(tuán)隊，負(fù)責(zé)指導(dǎo)方案研制、課程設(shè)置、培訓(xùn)實施等工作，研究關(guān)鍵問題，提煉典型經(jīng)驗，提出改進(jìn)建議。依據(jù)培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，做好對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的績效評估工作。

　　培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立培訓(xùn)專家團(tuán)隊，高校專家、教研員與一線優(yōu)秀教師合理搭配，其中省域外專家原則上不少于20%，教研員和一線優(yōu)秀教師原則上不少于60%。實行首席專家負(fù)責(zé)制和培訓(xùn)導(dǎo)師制。首席專家應(yīng)具有豐富的教師培訓(xùn)實踐經(jīng)驗，有研究建樹，負(fù)責(zé)組織設(shè)計培訓(xùn)方案，全程指導(dǎo)培訓(xùn)實施工作。學(xué)員按5-10人分組，配備由高校培訓(xùn)專家、教研員、一線優(yōu)秀教師組成的“三人行”導(dǎo)師組，全程指導(dǎo)學(xué)員研修。

　　3.完善學(xué)員遴選機(jī)制

　　省級教育行政部門從縣級教師培訓(xùn)專家團(tuán)隊中遴選參訓(xùn)學(xué)員，按需選送學(xué)員參加置換脫產(chǎn)研修。區(qū)縣教育行政部門應(yīng)將學(xué)員的研修成效與縣級教師培訓(xùn)專家團(tuán)隊的動態(tài)調(diào)整相結(jié)合。

　　省級教育行政部門統(tǒng)籌高等學(xué)校根據(jù)區(qū)縣需求，遴選高年級師范生進(jìn)行頂崗支教，置換出骨干教師參加脫產(chǎn)研修。也可統(tǒng)籌區(qū)縣教育行政部門組織城鎮(zhèn)教師進(jìn)行頂崗支教。

　　4.建立學(xué)習(xí)共同體研修機(jī)制

　　高等學(xué)校根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員學(xué)科背景、研究興趣和培訓(xùn)需求等成立若干學(xué)習(xí)小組，建立學(xué)習(xí)共同體，配備“三人行”導(dǎo)師組，引領(lǐng)學(xué)員開展小組合作學(xué)習(xí)、小專題研修、小課題研究等。

　　有效利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺，成立教師工作坊，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)共同體，支持參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行同步和異步研修。通過線上資源推送、專題研討、成果分享、學(xué)習(xí)進(jìn)度反饋和學(xué)員信息化管理等，拓展線下研修，鞏固培訓(xùn)成效。

　　5.建立優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)應(yīng)用機(jī)制

　　培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要預(yù)設(shè)豐富適用的培訓(xùn)類、教研類、教學(xué)類課程資源，將必修課程與選修課程相結(jié)合，培訓(xùn)類課程應(yīng)占50%以上。必修課程應(yīng)聚焦共性需求，以提升培訓(xùn)能力和教研能力為重點，根據(jù)研修階段進(jìn)行針對性設(shè)置。選修課程應(yīng)聚焦個性需求，以提升教育教學(xué)能力為重點，圍繞教育教學(xué)前沿問題、核心問題和熱點問題，有效整合典型案例。

　　省級教育行政部門要結(jié)合置換脫產(chǎn)研修實施需求，安排專項經(jīng)費(fèi)，建設(shè)精品培訓(xùn)課程。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要重視課程資源開發(fā)建設(shè)，并對培訓(xùn)生成性資源、參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)成果進(jìn)行加工升級，著力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、微課程、案例課程等；將資源開發(fā)納入學(xué)習(xí)小組研修任務(wù)，激勵參訓(xùn)學(xué)員合作建設(shè)培訓(xùn)課程資源；將省級精品培訓(xùn)課程和本單位開發(fā)的相關(guān)資源整理成培訓(xùn)資源包，提供給參訓(xùn)學(xué)員，在后續(xù)的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合培訓(xùn)、教師工作坊研修中使用。

　　三、實施流程

　　培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)國家和省級教育行政部門相關(guān)要求，按照“集中研修、跟崗實踐、返崗實踐、總結(jié)提升”的環(huán)節(jié)，研制培訓(xùn)方案，實施培訓(xùn)工作。以下環(huán)節(jié)可跨年度實施。

　　1.集中研修

　　集中研修重在診斷測評和系統(tǒng)學(xué)習(xí)。診斷測評重在幫助參訓(xùn)學(xué)員明確培訓(xùn)目標(biāo)，找準(zhǔn)培訓(xùn)能力、教研能力和教育教學(xué)能力的短板，確定研修重點，制定個人研修計劃。診斷測評環(huán)節(jié)要完成學(xué)習(xí)小組組建并配備導(dǎo)師。系統(tǒng)學(xué)習(xí)重在提升培訓(xùn)設(shè)計與實施能力，改進(jìn)教研方式方法，解決教育教學(xué)突出問題。培訓(xùn)設(shè)計與實施能力應(yīng)包括基礎(chǔ)培訓(xùn)能力、教師工作坊主持能力、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)能力和校本研修指導(dǎo)能力等。要有效利用教師工作坊開展教師線上學(xué)習(xí)，鞏固集中研修成效。集中研修階段要注重實踐性培訓(xùn)，主要采取專家診斷、技能訓(xùn)練、觀摩體驗、案例打磨、行動研究等方式，著力提升培訓(xùn)設(shè)計與實施能力，學(xué)時原則上不少于該階段的30%。

　　集中研修階段，高等學(xué)校要牽頭落實方案，選聘師資，提供資源，做好管理。遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要為參訓(xùn)教師建立個人空間，為導(dǎo)師組建立教師工作坊，支持高等學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。市縣教師發(fā)展中心和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園協(xié)助提供培訓(xùn)現(xiàn)場示范和培訓(xùn)案例資源。

　　2.跟崗實踐

　　跟崗實踐重在觀摩學(xué)習(xí)、對照反思、實踐體驗，分為優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園跟崗實踐和市縣教師發(fā)展中心跟崗實踐。高等學(xué)校組織參訓(xùn)學(xué)員到優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園，在優(yōu)秀教師指導(dǎo)下，對課堂教學(xué)和校本研修進(jìn)行跟崗實踐，對照本人本校實際進(jìn)行系統(tǒng)反思，明晰問題，研究解決方法，提升教育教學(xué)能力和校本研修指導(dǎo)能力，制定返崗實踐方案。高等學(xué)校組織參訓(xùn)學(xué)員到市縣教師發(fā)展中心，在優(yōu)秀培訓(xùn)者和教研員指導(dǎo)下，對培訓(xùn)活動和教研活動進(jìn)行跟崗實踐，提升培訓(xùn)能力和教研能力，制定返崗實踐方案。高等學(xué)校要組織學(xué)科專家和培訓(xùn)專家全程指導(dǎo)學(xué)員跟崗實踐，利用教師工作坊對參訓(xùn)學(xué)員研修活動進(jìn)行支持和管理。跟崗實踐時間不少于總學(xué)時的三分之一。

　　3.返崗實踐

　　返崗實踐重在落實返崗實踐方案，學(xué)以致用，開展培訓(xùn)。區(qū)縣教育行政部門要結(jié)合國培、省培、市培和縣培，組織參訓(xùn)學(xué)員承擔(dān)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合培訓(xùn)、教師工作坊研修等培訓(xùn)工作。參訓(xùn)學(xué)員返崗實踐主要采取現(xiàn)場指導(dǎo)、課例示范、專題講座、資源開發(fā)、小課題研究等方式進(jìn)行。區(qū)縣要為具備條件的參訓(xùn)學(xué)員建立教師工作坊，開展工作坊研修。參訓(xùn)學(xué)員須形成培訓(xùn)實踐案例，加工制作具有代表性的培訓(xùn)課程資源。

　　高等學(xué)校要采取實地指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，組織導(dǎo)師組對參訓(xùn)學(xué)員返崗實踐進(jìn)行全程指導(dǎo)。利用教師工作坊，定期組織線上研修，解答問題，分享經(jīng)驗，展示成果。

　　4.總結(jié)提升

　　總結(jié)提升重在提煉成果，促進(jìn)發(fā)展。高等學(xué)校通過開展成果展示、專題研討、經(jīng)驗總結(jié)、成效考核等系列培訓(xùn)活動，引領(lǐng)參訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)實踐進(jìn)行深入反思、系統(tǒng)總結(jié)?？偨Y(jié)內(nèi)容應(yīng)包括培訓(xùn)方案設(shè)計、課程資源開發(fā)、培訓(xùn)方式創(chuàng)新、培訓(xùn)管理評價、教研方式方法、教育教學(xué)改進(jìn)和個人發(fā)展規(guī)劃等。通過總結(jié)提升，推動學(xué)員分享培訓(xùn)成果，提煉培訓(xùn)經(jīng)驗，明確發(fā)展方向，形成發(fā)展規(guī)劃，為后續(xù)培訓(xùn)工作奠定堅實基礎(chǔ)。