| 信息名稱： | 教育部關(guān)于印發(fā)《特殊教育教師專業(yè)標準（試行）》的通知 | ||||
| 信息索引： | 360A10-04-2015-0022-1 | 生成日期： | 2015-08-26 | 發(fā)文機構(gòu)： | 中華人民共和國教育部 |
| 發(fā)文字號： | 教師〔2015〕7號 | 信息類別： | 教育綜合管理 | ||
| 內(nèi)容概述： | 教育部印發(fā)《特殊教育教師專業(yè)標準（試行）》。 | ||||
教育部關(guān)于印發(fā)《特殊教育教師
專業(yè)標準（試行）》的通知
教師〔2015〕7號
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局：
為落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，進一步完善教師隊伍建設(shè)標準體系，引領(lǐng)特殊教育教師專業(yè)成長，促進特殊教育內(nèi)涵發(fā)展，我部研究制定了《特殊教育教師專業(yè)標準（試行）》，現(xiàn)印發(fā)給你們，請結(jié)合實際認真貫徹執(zhí)行。
教育部
2015年8月21日
特殊教育教師專業(yè)標準（試行）
為促進特殊教育教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)特殊教育教師隊伍，根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國殘疾人保障法》《殘疾人教育條例》，特制定本標準。
特殊教育教師是指在特殊教育學校、普通中小學幼兒園及其他機構(gòu)中專門對殘疾學生履行教育教學職責的專業(yè)人員，要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。本標準是國家對合格特殊教育教師的基本專業(yè)要求，是特殊教育教師實施教育教學行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是特殊教育教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。
一、基本理念
?。ㄒ唬煹聻橄?/p>
熱愛特殊教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值觀，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。具有人道主義精神，關(guān)愛殘疾學生（以下簡稱學生），尊重學生人格，富有愛心、責任心、耐心、細心和恒心；為人師表，教書育人，自尊自律，公平公正，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
（二）學生為本
尊重學生權(quán)益，以學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性；遵循學生的身心發(fā)展特點和特殊教育教學規(guī)律，為每一位學生提供合適的教育，最大限度地開發(fā)潛能、補償缺陷，促進學生全面發(fā)展，為學生更好地適應(yīng)社會和融入社會奠定基礎(chǔ)。
（三）能力為重
將學科知識、特殊教育理論與實踐有機結(jié)合，突出特殊教育實踐能力；研究學生，遵循學生成長規(guī)律，因材施教，提升特殊教育教學的專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。
?。ㄋ模┙K身學習
學習先進的教育理論，了解國內(nèi)外特殊教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。
二、基本內(nèi)容
| 維度 | 領(lǐng)域 | 基本要求 |
| 專業(yè)理念與師德 | 職業(yè)理解與認識 | 1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。 |
| 2.理解特殊教育工作的意義，熱愛特殊教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。 | ||
| 3.認同特殊教育教師職業(yè)的專業(yè)性、獨特性和復雜性，注重自身專業(yè)發(fā)展。 | ||
| 4.具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和人道主義精神，為人師表。 | ||
| 5.具有良好的團隊合作精神，積極開展協(xié)作交流。 | ||
| 對學生的態(tài)度與行為 | 6.關(guān)愛學生，將保護學生生命安全放在首位，重視學生的身心健康發(fā)展。 | |
| 7.平等對待每一位學生，尊重學生人格尊嚴，維護學生合法權(quán)益。不歧視、諷刺、挖苦學生，不體罰或變相體罰學生。 | ||
| 8.理解殘疾是人類多樣性的一種表現(xiàn)，尊重個體差異，主動了解和滿足學生身心發(fā)展的特殊需要。 | ||
| 9.引導學生正確認識和對待殘疾，自尊自信、自強自立。 | ||
| 10.對學生始終抱有積極的期望，堅信每一位學生都能成功，積極創(chuàng)造條件，促進學生健康快樂成長。 | ||
| 教育教學的態(tài)度與行為 | 11.樹立德育為先、育人為本、能力為重的理念，將學生的品德養(yǎng)成、知識學習與能力發(fā)展相結(jié)合，潛能開發(fā)與缺陷補償相結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)。 | |
| 12.尊重特殊教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，為每一位學生提供合適的教育。 | ||
| 13.激發(fā)并保護學生的好奇心和自信心，引導學生體驗學習樂趣，培養(yǎng)學生的動手能力和探究精神。 | ||
| 14.重視生活經(jīng)驗在學生成長中的作用，注重教育教學、康復訓練與生活實踐的整合。 | ||
| 15.重視學校與家庭、社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。 | ||
| 16.尊重和發(fā)揮好少先隊、共青團組織的教育引導作用。 | ||
| 個人修養(yǎng)與行為 | 17.富有愛心、責任心、耐心、細心和恒心。 | |
| 18.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。 | ||
| 19.具有良好的耐挫力，善于自我調(diào)適，保持平和心態(tài)。 | ||
| 20.勤于學習，積極實踐，不斷進取。 | ||
| 21.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。 | ||
| 專業(yè)知識 | 學生發(fā)展知識 | 22.了解關(guān)于學生生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策。 |
| 23.了解學生身心發(fā)展的特殊性與普遍性規(guī)律，掌握學生殘疾類型、原因、程度、發(fā)展水平、發(fā)展速度等方面的個體差異及教育的策略和方法。 | ||
| 24.了解對學生進行青春期教育的知識和方法。 | ||
| 25.掌握針對學生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為、意外事故和危險情況下的危機干預、安全防護與救助的基本知識與方法。 | ||
| 26.了解學生安置和不同教育階段銜接的知識，掌握幫助學生順利過渡的方法。 | ||
| 學科知識 | 27.掌握所教學科知識體系的基本內(nèi)容、基本思想和方法。 | |
| 28.了解所教學科與其他學科及社會生活的聯(lián)系。 | ||
| 教育教學知識 | 29.掌握特殊教育教學基本理論，了解康復訓練的基本知識與方法。 | |
| 30.掌握特殊教育評估的知識與方法。 | ||
| 31.掌握學生品德心理和教學心理的基本原理和方法。 | ||
| 32.掌握所教學科的課程標準以及基于標準的教學調(diào)整策略與方法。 | ||
| 33.掌握在學科教學中整合情感態(tài)度、社會交往與生活技能的策略與方法。 | ||
| 34.了解學生語言發(fā)展的特點，熟悉促進學生語言發(fā)展、溝通交流的策略與方法。 | ||
| 通識性知識 | 35.具有相應(yīng)的自然科學和人文社會科學知識。 | |
| 36.了解教育事業(yè)和殘疾人事業(yè)發(fā)展的基本情況。 | ||
| 37.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。 | ||
| 38.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。 | ||
| 專業(yè)能力 | 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用 | 39.創(chuàng)設(shè)安全、平等、適宜、全納的學習環(huán)境，支持和促進學生的學習和發(fā)展。 |
| 40.建立良好的師生關(guān)系,幫助學生建立良好的同伴關(guān)系。 | ||
| 41.有效運用班級和課堂教學管理策略，建立班級秩序與規(guī)則，創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍。 | ||
| 42.合理利用資源，為學生提供和制作適合的教具、輔具和學習材料，支持學生有效學習。 | ||
| 43.運用積極行為支持等不同管理策略，妥善預防、干預學生的問題行為。 | ||
| 教育教學設(shè)計 | 44.運用合適的評估工具和評估方法，綜合評估學生的特殊教育需要。 | |
| 45.根據(jù)教育評估結(jié)果和課程內(nèi)容，制訂學生個別化教育計劃。 | ||
| 46.根據(jù)課程和學生身心特點，合理地調(diào)整教學目標和教學內(nèi)容，編寫個別化教學活動方案。 | ||
| 47.合理設(shè)計主題鮮明、豐富多彩的班級、少先隊和共青團等群團活動。 | ||
| 組織與實施 | 48.根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)適宜的學習環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。 | |
| 49.根據(jù)學生的特殊需要，選擇合適的教學策略與方法，有效實施教學。 | ||
| 50.運用課程統(tǒng)整策略，整合多學科、多領(lǐng)域的知識與技能。 | ||
| 51.合理安排每日活動，促進教育教學、康復訓練與生活實踐緊密結(jié)合。 | ||
| 52.整合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)及輔助技術(shù)，支持學生的學習。 | ||
| 53.協(xié)助相關(guān)專業(yè)人員，對學生進行必要的康復訓練。 | ||
| 54.積極為學生提供必要的生涯規(guī)劃和職業(yè)指導教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和就業(yè)能力。 | ||
| 55.正確使用普通話和國家推行的盲文、手語進行教學，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。 | ||
| 56.妥善應(yīng)對突發(fā)事件。 | ||
| 激勵與評價 | 57.對學生日常表現(xiàn)進行觀察與判斷，及時發(fā)現(xiàn)和賞識每一位學生的點滴進步。 | |
| 58.靈活運用多元評價方法和調(diào)整策略，多視角、全過程評價學生的發(fā)展情況。 | ||
| 59.引導學生進行積極的自我評價。 | ||
| 60.利用評價結(jié)果，及時調(diào)整和改進教育教學工作。 | ||
| 溝通與合作 | 61.運用恰當?shù)臏贤ú呗院洼o助技術(shù)進行有效溝通，促進學生參與、互動與合作。 | |
| 62.與家長進行有效溝通合作，開展教育咨詢、送教上門等服務(wù)。 | ||
| 63.與同事及其他專業(yè)人員合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。 | ||
| 64.與普通教育工作者合作，指導、實施隨班就讀工作。 | ||
| 65.協(xié)助學校與社區(qū)建立良好的合作互助關(guān)系，促進學生的社區(qū)融合。 | ||
| 反思與發(fā)展 | 66.主動收集分析特殊教育相關(guān)信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。 | |
| 67.針對特殊教育教學工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行教育教學研究，積極開展教學改革。 | ||
| 68.結(jié)合特殊教育事業(yè)發(fā)展需要，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。 |
三、實施意見
（一）各級教育行政部門要將本標準作為特殊教育教師隊伍建設(shè)的基本依據(jù)。根據(jù)特殊教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮本標準的引領(lǐng)和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高特殊教育教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量。制定特殊教育教師專業(yè)證書制度和準入標準，嚴把教師入口關(guān)；制定特殊教育教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學有效的特殊教育教師隊伍管理和督導機制。
?。ǘ╅_展特殊教育教師教育的院校要將本標準作為特殊教育教師培養(yǎng)培訓的主要依據(jù)。重視特殊教育教師職業(yè)特點，加強特殊教育學科和專業(yè)建設(shè)。完善特殊教育教師培養(yǎng)培訓方案，科學設(shè)置教師教育課程，改革教育教學方式；重視特殊教育教師職業(yè)道德教育，重視社會實踐和教育實習；加強特殊教育師資隊伍建設(shè)，建立科學的質(zhì)量評價制度。
?。ㄈ嵤┨厥饨逃膶W校（機構(gòu)）要將本標準作為教師管理的重要依據(jù)。制訂特殊教育教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強教師教書育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全特殊教育教師績效管理機制。
?。ㄋ模┨厥饨逃處熞獙⒈緲藴首鳛樽陨韺I(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創(chuàng)新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。
點擊右上角
選擇在瀏覽器中打開
選擇在瀏覽器中打開
發(fā)布日期：2015-09-01 來源：教育部 下載 收藏
