建設(shè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)代職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教材

　　教材體現(xiàn)黨和國家意志，是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的重要載體，可謂是教育教學(xué)的“劇本”，促進學(xué)生成長的“精神食糧”。黨和國家歷來高度重視教材建設(shè)，黨的二十大報告首次提出“加強教材建設(shè)和管理”。近日，國家教材委對加強大中小學(xué)教材建設(shè)和管理進行了專門部署。職業(yè)教育教材建設(shè)作為高質(zhì)量教材體系重要組成部分，服務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展和教育強國建設(shè)，就要持續(xù)建設(shè)一批校企聯(lián)合開發(fā)、產(chǎn)教融合特征明顯、體現(xiàn)協(xié)同育人、彰顯類型特色的現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教材。

　　一、充分認識職業(yè)教育產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)的重大意義

　　一是有利于優(yōu)化職業(yè)教育類型特征。職業(yè)教育教材是落實職業(yè)標準、專業(yè)標準、課程教學(xué)標準的重要載體，是職業(yè)教育“三教”改革的關(guān)鍵要素。職業(yè)教育教材沒“產(chǎn)業(yè)”則無用，缺“教育”則無價值。建設(shè)精準對接職業(yè)崗位需求的優(yōu)質(zhì)教材，才能增強職業(yè)教育適應(yīng)性，彰顯職業(yè)教育“德技并重、理實一體”教學(xué)特點。

　　二是有利于推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。職業(yè)教育教材承載著傳承技術(shù)技能、培養(yǎng)多樣化人才、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要價值。對接產(chǎn)業(yè)，建設(shè)符合技術(shù)技能人才成長規(guī)律的優(yōu)質(zhì)教材，才能適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革需要，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　三是有利于提升職業(yè)教育治理能力現(xiàn)代化。職業(yè)教育教材是職業(yè)教育全面質(zhì)量管理的重要內(nèi)容。建設(shè)產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材，才能推動政行企校命運共同體建設(shè)，構(gòu)建職業(yè)教育校企共治新生態(tài)，提升職業(yè)教育治理水平和辦學(xué)效能，有效發(fā)揮校企協(xié)同育人優(yōu)勢。

　　二、準確把握職業(yè)教育產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)的工作重點

　　一是堅持正確的政治方向和價值導(dǎo)向。堅持立德樹人、德技并修，落實好課程思政，融入優(yōu)秀工業(yè)文化、企業(yè)文化、技能文明等內(nèi)容，加強工作價值觀引導(dǎo)和職業(yè)道德教育，增強學(xué)生的專業(yè)認同和職業(yè)自信，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神，提升職業(yè)綜合素質(zhì)。

　　二是充分體現(xiàn)職業(yè)教育類型特征。堅持面向?qū)嵺`，強化能力，根據(jù)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)教材及學(xué)習(xí)資源。堅持工學(xué)結(jié)合、理實一體，基于行動邏輯，采用項目式、情境式、模塊化方式編寫教材，有力促進學(xué)生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)。

　　三是組建以校企為核心的多元教材編寫團隊，依托重點行業(yè)、頭部企業(yè)、“雙高計劃”建設(shè)學(xué)校、高水平大學(xué)、科研機構(gòu)等優(yōu)質(zhì)資源，組織專業(yè)帶頭人、學(xué)術(shù)大家、技能大師牽頭組建教材編寫團隊，吸納一線專業(yè)技術(shù)人員深度參與教材開發(fā)。據(jù)統(tǒng)計，“十四五”首批職業(yè)教育國家規(guī)劃教材7251種教材中，“崗課賽證”融通教材占比為33.49%。首屆全國教材建設(shè)獎（職業(yè)教育類）專業(yè)類教材校企合編比例達85%以上，《機械工程材料及成形工藝》和《單片機應(yīng)用技術(shù)》（C語言版）兩個特等獎教材均是校企合編的產(chǎn)物，充分顯示出產(chǎn)教融合開發(fā)教材的優(yōu)勢。

　　四是緊密對接產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革趨勢。順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化和產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化需求，遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，將崗位技能要求、職業(yè)技能競賽、職業(yè)技能證書標準有關(guān)內(nèi)容有機融入教材。開發(fā)活頁式、工作手冊式等新形態(tài)教材，與紙質(zhì)教材相配套，及時反映新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標準等，實現(xiàn)“崗課賽證”綜合育人。

　　五是推進職業(yè)教育教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。適應(yīng)人工智能發(fā)展和智慧教育需要，推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，重點建設(shè)一批形態(tài)多樣、直觀形象、可聽可視、可練可互動的數(shù)字教材，對接真實職業(yè)場景開發(fā)虛擬仿真實訓(xùn)軟件系統(tǒng)和融媒體資源，實現(xiàn)交互、共享、自適應(yīng)等功能，滿足個性化、情境化教學(xué)需要，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力。

　　三、切實加強職業(yè)教育產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)的保障力度

　　一是完善教材建設(shè)經(jīng)費保障機制。加強國家、地方、學(xué)校教材建設(shè)專項經(jīng)費保障，將教材建設(shè)經(jīng)費納入相關(guān)項目預(yù)算。引導(dǎo)教材出版單位加大對產(chǎn)教融合型教材的研發(fā)、使用培訓(xùn)、跟蹤監(jiān)測等方面的經(jīng)費投入。鼓勵社會資金支持產(chǎn)教融合型教材建設(shè)。

　　二是建立行業(yè)企業(yè)參與教材開發(fā)的長效機制。進一步發(fā)揮行業(yè)協(xié)會、行指委、行業(yè)、出版機構(gòu)的獨特優(yōu)勢，充分發(fā)揮市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體和產(chǎn)教融合型企業(yè)的作用，共建共享行企專家?guī)?，健全行企校合作開發(fā)教材機制。落實國家級、省級優(yōu)秀教材配套獎勵制度，加大對產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材的支持力度。

　　三是加強產(chǎn)教融合教材研究工作。發(fā)揮教材研究基地作用，在各類別基金項目中設(shè)置相關(guān)研究專題，注重產(chǎn)教融合教材建設(shè)理論研究、國際同類教材比較研究，強化教材開發(fā)方法、技術(shù)路徑和典型案例研究，形成理論研究和實踐探索相結(jié)合的教材建設(shè)新局面，提高教材研究支撐和決策咨詢服務(wù)水平。

　　四是完善產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材質(zhì)量保障體系。堅持以人為本、能力為重、質(zhì)量為要，健全產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材評價機制，建立科學(xué)評價體系，制訂優(yōu)質(zhì)教材審核標準，突出教材校企雙元育人效果評價，將教材質(zhì)量評價納入國家、省、學(xué)校職業(yè)教育質(zhì)量年度報告。

　　今后，要嚴格執(zhí)行《職業(yè)院校教材管理辦法》，全面落實教材建設(shè)國家事權(quán)，強化政府統(tǒng)籌管理，分層規(guī)劃實施，把牢教材編寫關(guān)、審核關(guān)、選用關(guān)、監(jiān)督關(guān)，全面落實教材“凡編必審”“凡用必審”“管建結(jié)合”等要求，牢牢把握正確政治方向和價值導(dǎo)向，用心打造培根鑄魂、啟智增慧、校企協(xié)同育人的優(yōu)質(zhì)教材，切實提高教材建設(shè)效率和整體效能，讓更多的職業(yè)教育產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材走進課堂，整體提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。各級教育行政部門、職業(yè)院校、出版機構(gòu)應(yīng)承擔好建設(shè)優(yōu)質(zhì)教材的主體責任，鼓勵行業(yè)牽頭或行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等共同開發(fā)，將建設(shè)重點面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域，深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，科學(xué)嚴謹、內(nèi)容豐富、形態(tài)多樣、反映行業(yè)前沿技術(shù)，在“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材范圍內(nèi)建設(shè)2000種左右職業(yè)教育產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材；到2025年，大幅提升優(yōu)質(zhì)教材的影響力和選用比例，有效發(fā)揮優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程教材的示范輻射作用。（教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任 曾天山）